{"id":4350,"date":"2026-11-04T12:15:30","date_gmt":"2026-11-04T12:15:30","guid":{"rendered":"https:\/\/estadaorondonia.com.br\/?p=4350"},"modified":"2026-11-04T12:15:30","modified_gmt":"2026-11-04T12:15:30","slug":"racismo-e-desigualdades-afetam-aprendizagem-das-criancas-diz-estudo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/estadaorondonia.com.br\/?p=4350","title":{"rendered":"Racismo e desigualdades afetam aprendizagem das crian\u00e7as, diz estudo"},"content":{"rendered":"
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\u00a0O racismo impacta as oportunidades de aprendizagem das crian\u00e7as desde cedo, de acordo com an\u00e1lise feita pela Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal. A conclus\u00e3o\u00a0\u00e9 baseada em resultado de avalia\u00e7\u00e3o internacional que mostra que, aos 5 anos de idade, foram verificadas diferen\u00e7as no desempenho de crian\u00e7as de acordo com a ra\u00e7a\/cor e com o n\u00edvel socioecon\u00f4mico.<\/p>\n

Segundo o estudo, a primeira inf\u00e2ncia \u00e9 a fase de maior desenvolvimento da vida e \u00e9 fortemente influenciada pelo ambiente, pelas rela\u00e7\u00f5es e pelas oportunidades que a crian\u00e7a vivencia.<\/strong><\/p>\n

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\u201cNo Brasil, o racismo estrutural e as desigualdades hist\u00f3ricas afetam o acesso a servi\u00e7os de qualidade e as experi\u00eancias vividas desde cedo. Caracter\u00edsticas como ra\u00e7a, cor ou n\u00edvel socioecon\u00f4mico n\u00e3o determinam a capacidade de uma crian\u00e7a de aprender. O que pode influenciar seu desenvolvimento s\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es de vida, acesso aos direitos, as oportunidades que cada crian\u00e7a\u00a0das m\u00faltiplas inf\u00e2ncias recebe\u201d, diz a diretora de Pol\u00edticas P\u00fablicas da funda\u00e7\u00e3o,\u00a0Vidigal, Marina Fragata Chicaro.<\/p>\n<\/blockquote>\n

Estudo internacional<\/h2>\n

A an\u00e1lise foi feita com base nos resultados do Estudo Internacional das Aprendizagens e Bem-Estar na Primeira Inf\u00e2ncia (IELS), da Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE)<\/strong>. O levantamento<\/a>\u00a0avaliou crian\u00e7as de 5 anos matriculadas na pr\u00e9-escola em tr\u00eas dimens\u00f5es: aprendizagens fundamentais, fun\u00e7\u00f5es executivas e habilidades socioemocionais. \u00a0<\/p>\n

Em algumas das dimens\u00f5es analisadas, foram verificadas diferen\u00e7as significativas.<\/p>\n

Uma delas foi numeracia emergente, que avalia habilidades como contar, comparar quantidades e reconhecer padr\u00f5es.<\/p>\n

\u00a0No\u00a0desempenho de acordo com a ra\u00e7a\/cor, verificou-se diferen\u00e7a de 40 pontos entre crian\u00e7as pretas (423 pontos) e brancas (463 pontos). Crian\u00e7as pardas tiveram uma m\u00e9dia de desempenho de 447 pontos.<\/strong><\/p>\n

Tamb\u00e9m foi constatada diferen\u00e7a estatisticamente significativa entre as crian\u00e7as quando se trata de mem\u00f3ria de trabalho, ou seja, capacidade de armazenar e manipular informa\u00e7\u00f5es. Crian\u00e7as pretas obtiveram 462 pontos; crian\u00e7as pardas, 463; e, crian\u00e7as brancas, 471.<\/p>\n

Diferen\u00e7as socioecon\u00f4micas<\/h2>\n

A an\u00e1lise mostra ainda que as diferen\u00e7as se acentuam quando considerados fatores socioecon\u00f4micos, como a renda familiar.<\/strong><\/p>\n

A maior\u00a0est\u00e1 em numeracia, com 84 pontos de diferen\u00e7a\u00a0entre crian\u00e7as pretas, pardas ou ind\u00edgenas de fam\u00edlias com n\u00edvel socioecon\u00f4mico baixo (416 pontos) e crian\u00e7as brancas ou amarelas de fam\u00edlias com n\u00edvel socioecon\u00f4mico alto (500 pontos).<\/p>\n

Em seguida, est\u00e1 a diferen\u00e7a em mem\u00f3ria de trabalho e em literacia, que \u00e9 o desenvolvimento de habilidades relacionadas \u00e0 linguagem, como a capacidade de entender narrativas curtas, palavras e sons. Em ambas compet\u00eancias foi verificada uma diferen\u00e7a entre os dois grupos de 55 pontos.\u00a0<\/p>\n

Em literacia, enquanto crian\u00e7as pretas, pardas ou ind\u00edgenas de fam\u00edlias com n\u00edvel socioecon\u00f4mico baixo obtiveram 477 pontos, crian\u00e7as brancas ou amarelas de fam\u00edlias com n\u00edvel socioecon\u00f4mico alto obtiveram 532. Em mem\u00f3ria de trabalho, essas pontua\u00e7\u00f5es foram, respectivamente,\u00a0 441 e 496.\u00a0<\/strong><\/p>\n

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\u201cQuando as desigualdades come\u00e7am na primeira inf\u00e2ncia e n\u00e3o s\u00e3o enfrentadas, elas podem se acumular ao longo da vida, ampliando diferen\u00e7as nas trajet\u00f3rias educacionais e nas oportunidades futuras. Isso caminha em sentido contr\u00e1rio \u00e0\u00a0constru\u00e7\u00e3o de uma sociedade mais justa e equitativa, de um projeto pa\u00eds que valorize e compreenda as diversidades como pot\u00eancia\u201d, defende Marina Chicaro.<\/p>\n<\/blockquote>\n

\u201cInvestir na primeira inf\u00e2ncia combatendo as desigualdades \u00e9tnico-raciais n\u00e3o \u00e9 apenas uma quest\u00e3o educacional: \u00e9 um dever hist\u00f3rico e constitucional, uma responsabilidade coletiva e tamb\u00e9m um caminho efetivo para reduzir desigualdades e ampliar as oportunidades para todos\u201d, acrescenta.<\/strong><\/p>\n

Mudan\u00e7a<\/h2>\n

Segundo a an\u00e1lise, identificadas as assimetrias, \u00e9 poss\u00edvel, desde a primeira inf\u00e2ncia, adotar medidas para reverter esse quadro.<\/strong><\/p>\n

O estudo destaca alguns marcos legais que j\u00e1 est\u00e3o em vigor e que contribuem para a redu\u00e7\u00e3o dessas diferen\u00e7as: \u00a0<\/p>\n

– Pol\u00edtica Nacional Integrada da Primeira Inf\u00e2ncia: tem, entre as diretrizes, a redu\u00e7\u00e3o das desigualdades a partir da prioriza\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade.<\/p>\n

– Pol\u00edtica Nacional de Equidade, Educa\u00e7\u00e3o para as Rela\u00e7\u00f5es \u00c9tnico-Raciais e Educa\u00e7\u00e3o Escolar Quilombola: prev\u00ea a\u00e7\u00f5es para superar as desigualdades \u00e9tnico-raciais desde a educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/p>\n

– Novo Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o: prev\u00ea monitorar o acesso e a perman\u00eancia de crian\u00e7as negras, ind\u00edgenas e quilombolas na educa\u00e7\u00e3o infantil e articular estrat\u00e9gias na pr\u00e9-escola para reduzir as desigualdades de aprendizagem por ra\u00e7a\/cor no ensino fundamental.<\/p>\n

A an\u00e1lise aponta tamb\u00e9m alguns caminhos para o desenvolvimento de pol\u00edticas p\u00fablicas:<\/strong><\/p>\n

– Monitoramento por ra\u00e7a\/cor: desagregar os dados de crian\u00e7as brancas, pretas e pardas e us\u00e1-los para planejar e acompanhar a implementa\u00e7\u00e3o e os resultados das pol\u00edticas p\u00fablicas e o acesso aos servi\u00e7os, corrigindo rotas ao longo do processo;<\/p>\n

– Combinar pol\u00edticas universais e focalizadas: priorizar crian\u00e7as em situa\u00e7\u00e3o de pobreza multidimensional e grupos racialmente vulnerabilizados, com aten\u00e7\u00e3o especial a territ\u00f3rios vulner\u00e1veis, quilombolas e ind\u00edgenas;<\/p>\n

– Qualificar a oferta para quem mais precisa: Investir na forma\u00e7\u00e3o continuada de professores que atendem crian\u00e7as em contextos de maior vulnerabilidade, que s\u00e3o as que mais se beneficiam de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas de qualidade;<\/p>\n

– Ampliar as oportunidades de aprendizagem em numeracia: fortalecer a forma\u00e7\u00e3o dos profissionais para ampliar oportunidades de aprendizagem por meio da brincadeira e da integra\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

Fortalecer a intersetorialidade: integrar e qualificar a educa\u00e7\u00e3o, a sa\u00fade e a assist\u00eancia social para enfrentar, desde cedo, as desigualdades que podem se acumular na vida das crian\u00e7as.<\/p>\n

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Fonte: agenciabrasil.ebc.com.br<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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