{"id":4853,"date":"2026-11-06T16:00:45","date_gmt":"2026-11-06T16:00:45","guid":{"rendered":"https:\/\/estadaorondonia.com.br\/?p=4853"},"modified":"2026-11-06T16:00:45","modified_gmt":"2026-11-06T16:00:45","slug":"aprendizagem-de-alunos-com-deficiencia-avanca-no-brasil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/estadaorondonia.com.br\/?p=4853","title":{"rendered":"Aprendizagem de alunos com defici\u00eancia avan\u00e7a no Brasil"},"content":{"rendered":"
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A aprendizagem adequada de crian\u00e7as e adolescentes com defici\u00eancia matriculados na rede p\u00fablica de ensino avan\u00e7ou entre 2013 e 2023. E a diferen\u00e7a de aprendizagem entre os estudantes da educa\u00e7\u00e3o especial e os da educa\u00e7\u00e3o regular na avalia\u00e7\u00e3o do 5\u00b0 ano diminuiu, o que mostra uma maior preocupa\u00e7\u00e3o das escolas com a inclus\u00e3o.<\/p>\n

A conclus\u00e3o est\u00e1 em um estudo in\u00e9dito feito pelo Instituto Rodrigo Lemos (IRL) em parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Lemann e o Instituto Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede) e que usa como base os dados do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb).\u00a0<\/p>\n

O estudo, por\u00e9m, tamb\u00e9m mostra que, mesmo com o avan\u00e7o, o n\u00edvel de aprendizagem de alunos da educa\u00e7\u00e3o especial continua em patamares baixos, especialmente nos anos finais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/strong> Al\u00e9m disso, a diferen\u00e7a entre estudantes da educa\u00e7\u00e3o especial e da educa\u00e7\u00e3o regular que atingiram aprendizagem adequada aumentou nos anos finais do ensino fundamental (9\u00ba ano) e ensino m\u00e9dio (3\u00b0 ano).<\/p>\n

S\u00e3o considerados alunos da educa\u00e7\u00e3o especial aqueles que possuem alguma ou m\u00faltiplas defici\u00eancias, estudantes com autismo ou altas habilidades.\u00a0<\/p>\n

Aprendizagem\u00a0<\/h2>\n

Segundo o relat\u00f3rio, em 2023, na avalia\u00e7\u00e3o do 5\u00b0 ano do ensino fundamental, 20,7% dos alunos da educa\u00e7\u00e3o especial tiveram nota satisfat\u00f3ria em portugu\u00eas. Em 2023, esse percentual foi mais que o dobro: 44,5%. Entre os alunos da educa\u00e7\u00e3o regular, o crescimento foi de 40,9% para 55,9%. A diferen\u00e7a entre os dois grupos caiu de 20,2 pontos percentuais para 11,4 pontos percentuais.\u00a0<\/p>\n

Em matem\u00e1tica tamb\u00e9m houve crescimento.<\/strong> A propor\u00e7\u00e3o de estudantes da educa\u00e7\u00e3o especial com nota satisfat\u00f3ria na disciplina foi de 16,9% em 2013 para 33,9% em 2023. Entre os demais estudantes, o avan\u00e7o foi de 35,6% de alunos com aprendizagem adequada em 2023 para 44,3% em 2023. Neste caso, a diferen\u00e7a entre os grupos tamb\u00e9m caiu de 18,7 pontos percentuais para 10,4 pontos percentuais.\u00a0<\/p>\n

Nas avalia\u00e7\u00f5es do 9\u00b0 ano e do 3\u00b0 ano do ensino m\u00e9dio tamb\u00e9m houve avan\u00e7o de aprendizagem para todos os estudantes, mas o percentual ainda \u00e9 baixo, especialmente em matem\u00e1tica. E a diferen\u00e7a entre os estudantes do ensino regular e os do ensino especial cresceu.\u00a0<\/p>\n

No 9\u00ba ano, o percentual de alunos da educa\u00e7\u00e3o especial com aprendizagem adequada em portugu\u00eas era de 11,9% em 2013 e 18,8% em 2023. Neste mesmo per\u00edodo, os demais estudantes avan\u00e7aram mais. O percentual de aprendizagem desse grupo foi de 24,3% em 2013 para 36.8% em 2023.\u00a0<\/p>\n

Entre os estudantes do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio, o percentual de alunos com aprendizagem adequada \u00e9 baixo tanto em portugu\u00eas como em matem\u00e1tica. Nesse caso, os dados s\u00e3o a partir de 2017. Neste ano, s\u00f3 2,9% dos alunos da educa\u00e7\u00e3o especial e 5,1% dos demais estudantes tiveram nota adequada em matem\u00e1tica. Em 2023 a evolu\u00e7\u00e3o foi m\u00ednima, chegando a 3,2% entre os da educa\u00e7\u00e3o especial e 5,2% entre os demais alunos.\u00a0\u00a0\u00a0<\/p>\n

A autora do estudo, Maria Laura Gomes, diz que ele ajuda a entender a evolu\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o especial no Brasil<\/strong>, mas por avaliar apenas os alunos que chegaram \u00e0s etapas analisadas e que eram eleg\u00edveis ao Saeb, n\u00e3o capta as desigualdades enfrentadas por aqueles que abandonaram ou evadiram da escola ao longo desse percurso.<\/p>\n

Investimento<\/h2>\n

A cidade de Gado Bravo, na Para\u00edba, \u00e9 um exemplo de como o investimento na inclus\u00e3o dos alunos com defici\u00eancia \u00e9 importante para garantir o aprendizado desses estudantes.<\/strong>\u00a0<\/p>\n

A cidade de pouco mais de 8 mil habitantes tem uma grande popula\u00e7\u00e3o de surdos. Diante disso, a secretaria de Educa\u00e7\u00e3o criou uma coordena\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o inclusiva. A partir da\u00ed, a rede intensificou o trabalho de identifica\u00e7\u00e3o dos estudantes com defici\u00eancia, autismo ou altas habilidades.\u00a0<\/p>\n

Os estudantes surdos, por exemplo, agora t\u00eam aux\u00edlio de ledores, o que segundo a secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o da cidade, Maria Jos\u00e9 da Concei\u00e7\u00e3o, melhorou a aprendizagem desses alunos.<\/p>\n

\u201cTamb\u00e9m trabalhamos com as fam\u00edlias para que elas entendam a import\u00e2ncia das crian\u00e7as com defici\u00eancia frequentarem a escola. Elas precisam estar em sala de aula. E hoje n\u00e3o temos s\u00f3 surdos, temos crian\u00e7as com outras defici\u00eancias, cadeirante, que a gente busca em casa com transporte adequado\u201d, explica.\u00a0<\/p>\n

Saeb<\/h2>\n

Gado Bravo tamb\u00e9m se tornou refer\u00eancia por garantir que todos os estudantes da educa\u00e7\u00e3o especial da cidade participassem do Saeb. Uma forma, segundo a secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, de fazer com que esses alunos sejam respeitados em suas individualidades.\u00a0\u00a0<\/p>\n

Essa maior participa\u00e7\u00e3o exige esfor\u00e7o das redes estaduais e municipais de educa\u00e7\u00e3o, porque exige planejamento pr\u00e9vio para garantir a esses estudantes provas adaptadas, ledores ou outros recursos de acessibilidade.\u00a0<\/p>\n

Segundo a pesquisa do Instituto Rodrigo Mendes, a participa\u00e7\u00e3o dos alunos da educa\u00e7\u00e3o especial no Saeb avan\u00e7ou entre 2013 e 2023. O percentual de participa\u00e7\u00e3o desses estudantes na prova do 5\u00ba ano cresceu de 61,6% para 74,4% no per\u00edodo.\u00a0<\/p>\n

Na prova do 9\u00ba ano, a participa\u00e7\u00e3o cresceu de 65,7% para 76,1% no mesmo per\u00edodo. E entre os estudantes do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio o percentual de participa\u00e7\u00e3o desses alunos foi de 67,4% em 2017 para 75,9% em 2023.<\/p>\n

Apesar do avan\u00e7o, ainda \u00e9 preciso garantir a participa\u00e7\u00e3o de estudantes com maior comprometimento ou maiores necessidades de adapta\u00e7\u00e3o.<\/strong> Entre os alunos do 5\u00ba ano, por exemplo, os com altas habilidades tiveram participa\u00e7\u00e3o 85% maior que a m\u00e9dia dos estudantes do ensino especial no Saeb, enquanto os alunos com defici\u00eancia m\u00faltipla tiveram participa\u00e7\u00e3o quase 50% menor.\u00a0<\/p>\n

Desafios<\/h2>\n

Para Maria Laura Gomes, apesar do avan\u00e7o, a educa\u00e7\u00e3o especial no Brasil ainda enfrenta muitas barreiras. Uma delas \u00e9 a forma\u00e7\u00e3o dos professores.<\/strong>\u00a0<\/p>\n

\u201cAtualmente s\u00f3 6,4% dos professores t\u00eam forma\u00e7\u00e3o continuada em educa\u00e7\u00e3o especial\u201d, diz.\u00a0<\/p>\n

Outro desafio \u00e9 a acessibilidade. Segundo ela, dados da Funda\u00e7\u00e3o Lemann mostram que uma em cada quatro escolas no Brasil n\u00e3o possui nenhuma estrutura de acessibilidade.\u00a0<\/p>\n

\u201cA ideia \u00e9 de que as escolas s\u00f3 tenham acessibilidade quando elas tiverem alunos com defici\u00eancia. Mas deveria ser o contr\u00e1rio. O ideal \u00e9 que toda escola fosse acess\u00edvel, independente da presen\u00e7a de um estudante com defici\u00eancia\u201d, defende.\u00a0<\/p>\n

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Fonte: agenciabrasil.ebc.com.br<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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